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戲劇

上課三部曲之二：與神同行

觀眾大心

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平均心等

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羊理容

2018／08／18 14:30

點閱率：860

11110

我喜歡這個作品原因，應該跟創作者的意圖似乎有所出入。

創作者的核心應該有兩個部分，首先，劇團似乎有信仰的背景，不斷使用佈道或福音的台詞作為場景核心；主角夢境的背景是毀滅世界的大洪水；主角的傷痛只因為「洪水已經退去」就突然解開轉向和解。這些設定如果不在信仰的語境下是無法成立的。

其次，以學生、導師、家長、學校等多面向來處理故事核心「罷凌」問題，來自教育現場的老師/演員們透過繁複的場景與角色變換，非常細膩的呈現出親子/師生/同儕關係中的矛盾與暴力。非常有趣的是，「家長、老師」這些比較接近演員實際年齡的角色似乎很難脫離「扮演/模擬」的狀態，然而，同樣演員的「高中生」角色卻是非常生動又有趣。想必那些讓他們傷透腦筋的各種學生，的確是深刻的烙印在老師們的心中。更有趣的是，儘管每個演員聲音的質感和發聲方式都不相同，口條都非常好，甚至比劇場演員還要口齒清晰。完全不需要麥克風，無論是天然娃娃音、低沈嗓音、少女音、喃喃自語，無論情緒、角色或音量如何轉換都非常清晰，感覺非常令人愉快。換句話說，這些口齒清晰是來自演員的日常，而非來自表演。除了令我更加佩服老師這個工作之外，這些質感各異卻不衝突的聲音傳達出一種多數，讓這個罷凌議題中的暴力與矛盾具有更高的公眾性與普遍性。

演出場地：臺北市立松山高級商業家事職業學校- 學生活動中心1F

陳明緯

2018／08／18 19:30

點閱率：365

1110.50

這是一部不差的戲，但卻幾乎沒有什麼直接的對話，每個人都在各說各話，是導演手法讓所有角色產生連結，而內容不乏LINE群組的訊息、導師教學觀察日誌、家長聯絡簿、學生日記等，看下來好像沒什麼怪異，接得還算緊湊，但彼此之間互相等待、情緒能否一貫都是值得團隊思考的問題。

喜歡劇中幾個巧思，包括與觀眾互動的「大風吹」遊戲，緩解了一些氣氛也製造更強烈的衝突感，霸凌事件從團體更容易產生、在遊戲歡快的情緒中卻有人被壓迫、不自覺就開始的，無論是正中間正在發號奇怪指令「吹有秘密不想說的人」、「吹不需要朋友的人」卻無人搭理的受害者簡小琪，或是被邀請上台的觀眾，從熱鬧地參與其中到後來發現所有人都不動時，自己也無法動，因為意見或選擇與他人不一樣時，會顯得怪、不合群，體現了青少年團體、同儕無形中互相牽制的微妙關係，也點出了下半場學生們對事件自白，每個人所缺乏的道德勇氣。
是松山家商師生共製的節目，場地本身有主場優勢，看得出來相當精心布置，教室的氛圍、書本牆與鐵網如監獄的設計都為演出加分不少，學校的氛圍在這裡更容易認同與感受，看到最後發現老師與小琪兩個界線模糊的角色，是過去與現在的自己，雖然在看戲過程中可略知一二，編劇安排老師以小琪的身分體驗學生之間霸凌的場景，但到最後一刻被證實時，那種兩人間互相關心、鼓勵的溫暖讓人感動。

其它意見：1. 建議劇本可以讓每個角色之間有真實的互動，多段的獨白容易讓觀眾感到疲勞，也會讓事件發生的不夠完整，畢竟我們都只能聽到各執一詞，以自己為出發點的闡述。
2. 劇中其他學校老師、職員的出現稍顯突兀，應該是他們的參與度（事件）其實不高，卻又常在獨白間湊一腳，可以思考這些角色的必要性，若重要則可以多著墨於此或是減少師生明顯的界線劃分。

演出場地：臺北市立松山高級商業家事職業學校- 學生活動中心1F

梁紅玉

2018／08／18 14:30

點閱率：696

11110.5

有別於藝穗節其他幾齣戲〈僅止於我所見〉，《上課三部曲之二：與神同行》是演員人數最多、口語表達能力相當平均的一齣戲，大概成員多來自於教育現場，經常仰賴語言溝通所致，幾段需要快速轉換語態的台詞，適切而自然。

沙特曾說：人的存在，是自己創造自己。然而這齣以沙特《無路可逃》為發想的劇本，雖然藉由大量獨白讓不同角色說了話，但眾生喧嘩過後，卻是各說各話，誰也沒把對方的想法聽進去，像極了此刻的台灣民主，不巧，也是現行教育體制給人的印象，誰說了算？原劇本透過三個在地獄中不自由的靈魂，探討現實中人的處境，當我們只能「透過別人眼光來界定自己」時，那被制約、無法動彈的其實是我們自己，一如舞台上對立的幾種身分。

劇本寫實且紮實；大風吹的橋段有趣而富深意；至於課桌椅型塑的身體，規矩又僵直，頗符合傅柯理論中所強調的「規訓」，唯一是苦了我這個有點年紀的觀眾，座位真的不好坐。

演出場地：臺北市立松山高級商業家事職業學校- 學生活動中心1F

Jacky Hsieh

2018／08／16 19:30

點閱率：358

11100

教育現場裡面，有學生被霸凌、有老師無力處理的問題、還有忘記自己也有責任的家長，這齣戲用了很多很多的獨白來襯托一條主線故事，然而獨白有時候有點找不到關聯性，有霸凌學生因為缺愛而忌妒、有成績好學生對於課業以外的不屑一顧、有想要做自己但被社會性別框架框住的學生、有熱忱老師如何被官司澆熄熱忱、有老師之間的勾心鬥角與不信任....

獨白的主題太多，使得主線故事有點被掩蓋了起來，戲看起來略有一點破碎，以至於結尾如同故事介紹描述的「她與她有點像」看起來像是瞬間變化穿越劇的錯覺，但又不太確定原因。不過我覺得這齣戲的獨白是好看的，演員們在說故事都像在分享切身經驗，我很被裡頭的一些故事打動。

演出場地：臺北市立松山高級商業家事職業學校- 學生活動中心1F

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只有在偵錯模式編譯時，才可以顯示產生此未處理例外狀況的原始程式碼。若要啟動，請依照下列步驟之一，然後要求 URL:

1. 將 "Debug=true" 指示詞加入產生錯誤的程式碼頂端。例如:

   <%@ Page Language="C#" Debug="true" %>

或:

2. 將下列區段加入您應用程式的組態檔:

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    <system.web>
        <compilation debug="true"/>
    </system.web>
</configuration>

請注意: 第二種技巧會導致在偵錯模式下編譯指定應用程式中的所有檔案。第一種技巧只會造成在偵錯模式下編譯該特定檔案。

重要資訊: 在偵錯模式下執行應用程式會過度耗用記憶體/效能。在實際執行部署之前，應該先確認應用程式已經停止偵錯。

堆疊追蹤:


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   System.Web.UI.Control.RenderControlInternal(HtmlTextWriter writer, ControlAdapter adapter) +80
   System.Web.UI.Control.RenderChildrenInternal(HtmlTextWriter writer, ICollection children) +169
   System.Web.UI.Page.Render(HtmlTextWriter writer) +40
   System.Web.UI.Control.RenderControlInternal(HtmlTextWriter writer, ControlAdapter adapter) +80
   System.Web.UI.Page.ProcessRequestMain(Boolean includeStagesBeforeAsyncPoint, Boolean includeStagesAfterAsyncPoint) +4239

版本資訊: Microsoft .NET Framework 版本:4.0.30319; ASP.NET 版本:4.8.4749.0

2018 年

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